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雖然學(xué)校的聲學(xué)環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)、健康、心理都有影響，也應(yīng)該得到重視，但是在國內(nèi)，絕大多數(shù)學(xué)校的聲學(xué)環(huán)境都是達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)的。

事實(shí)上造成這一現(xiàn)狀最大的原因并不是學(xué)校建設(shè)成本上或者其他方面客觀的原因，主要還是校方建設(shè)人員以及國內(nèi)學(xué)?？臻g設(shè)計師在這方面意識的缺乏，如果在學(xué)校建設(shè)初期就考慮到聲學(xué)環(huán)境或者即使建設(shè)完成后后期做聲學(xué)設(shè)計的改造，都不會花費(fèi)大量的成本。

另外一個原因是《中小學(xué)設(shè)計規(guī)范》和《民用建筑隔聲設(shè)計規(guī)范》中關(guān)于噪聲這一項(xiàng)并不是強(qiáng)制性要求，更沒有有效的監(jiān)管手段，所以大部分學(xué)校建筑沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

  教室聲環(huán)境差引發(fā)的直接問題

• 30%的學(xué)生如坐在窗邊和坐在后排的學(xué)生聽不清，語言清晰度非常差？

• 學(xué)生因?yàn)槁牪磺逅餍跃筒宦犞v了，開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒？

• 學(xué)生無法集中注意力，老師講的東西一知半解導(dǎo)致成績下滑？

• 老師為了讓每個人都聽清楚或掩蓋學(xué)生在下面的講話聲而刻意提高音量？

• 老師長期提高講課音量造成身體不適如咽喉疾病？

• 學(xué)生想學(xué)習(xí)但是坐在后面聽不清又無法換座位導(dǎo)致師生或同學(xué)關(guān)系緊張？

• 學(xué)生交了同樣的學(xué)費(fèi)但是卻得不到應(yīng)有的教學(xué)條件，教育不公平？

• 長期處于惡劣的教室聲環(huán)境中，老師和學(xué)生的身心健康水平下降？

根據(jù)《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》（GB 50099-2011）9.4.1,9.4.2中規(guī)定隔聲應(yīng)控制在45-50dB之間

《民用建筑隔聲設(shè)計規(guī)范》（GB 50118-2010）也明確指出學(xué)校噪聲聲級規(guī)范

混響時間（Reverberation Time），表示聲音混響程度的參量，聲源停止發(fā)聲后，聲壓級減少60分貝所需要的時間，單位為秒。用T60或RT表示。

V:空間的容積，單位為立方米

S:空間表面積的總和，單位為平方米

ā:空間表面的平均吸聲系數(shù)，為百分率。

01   影響混響時間的因素

房間的混響時間長短是由它的吸聲量和體積大小所決定的，體積大且吸聲量小的房間，混響時間長，吸聲強(qiáng)且體積小的房間，混響時間就要短。所以已經(jīng)建設(shè)好的教室要達(dá)到較好的混響時間，便需要對室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行必要的改造，比如合理選用有效的吸聲材料以及合理布置吸聲材料，以達(dá)到良好的吸聲效果，降低混響時間。

混響時間長短帶來的影響

混響時間過短，聲音發(fā)干，枯燥無味，不親切自然，削弱聲壓級；

混響時間過長，會使聲音含混不清，接收者無法清晰地獲取信息；

混響時間合適時聲音圓潤動聽，方便雙方在舒適的聲環(huán)境中溝通和交流。

混響時間是影響室內(nèi)語言清晰度很重要的一個因素。如前文所說，我國的《中小學(xué)設(shè)計規(guī)范》中對此標(biāo)準(zhǔn)建議的是0.8s，與國外發(fā)達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)還是有不少差距的，而且具體的環(huán)境中標(biāo)準(zhǔn)還是需要實(shí)地進(jìn)行語言清晰度測試，控制混響時間使語言清晰度達(dá)到最佳為準(zhǔn)。

02   背景噪聲

教室內(nèi)出現(xiàn)的背景噪聲包括室外傳入的和室內(nèi)產(chǎn)生的。室外傳入的噪聲跟學(xué)校所處位置周邊的環(huán)境、教室門、窗、墻的隔音性和建筑設(shè)計周邊的隔音設(shè)計相關(guān)。這些需要在學(xué)校選址和初始規(guī)劃設(shè)計中就有意識的重視噪聲這一問題，進(jìn)行必要的隔聲、隔振設(shè)計。室內(nèi)產(chǎn)生的噪聲則是跟教學(xué)無關(guān)的、學(xué)生老師不需要的聲音，像桌椅挪動、教室內(nèi)設(shè)備（電扇、投影儀、空調(diào)等）、學(xué)生做小動作等產(chǎn)生的聲音。另外還有教室內(nèi)的聲音和外部傳入的聲音形成的共振導(dǎo)致的嗡嗡的低頻噪音。這些背景噪聲都需要在學(xué)校設(shè)計初始階段或者建成以后進(jìn)行噪音測量，盡可能降低背景噪音，提高聲學(xué)環(huán)境。

03   信噪比

信噪比用來比較所需信號強(qiáng)度與背景噪聲強(qiáng)度的數(shù)據(jù)，在教室環(huán)境中提高信噪比可以通過提高信號聲量和降低背景噪音來達(dá)到。采用電聲設(shè)備提高教師講課聲音級或者運(yùn)用其他其他語音增強(qiáng)技術(shù)來提高教師講課的聲音，這種方式，既能提高信噪比，提高室內(nèi)語言清晰度，又能避免老師擔(dān)心學(xué)生聽不清而一直提高聲音造成的聲帶疲憊聲帶損傷等問題，保護(hù)了老師的健康。同樣的，也可以在教室內(nèi)采用反射吊頂，將教師的聲音更多的反射到教室后部，讓后排座位的同學(xué) 獲得同等的語言可懂度，更好的聽清老師講課。

04   語言清晰度（可懂度）

語言清晰度和可懂度是語言經(jīng)過傳輸，受到各種失真（處理）和干擾后，能夠聽清或聽懂的程度。目前，經(jīng)常使用的清晰度的評價方法叫做STI。這種測量方法的特征是計算自聲源連續(xù)發(fā)出聲音的直達(dá)聲，經(jīng)過各種各樣的反射，以及噪聲的干擾程度，并用0～1的數(shù)值表示聽取的難易程度。

04   設(shè)計方向

針對外部噪音影響，可以對教室的門窗和墻體做隔音處理，避免不同區(qū)域相互干擾。

如：窗戶可調(diào)整為雙層玻璃，門可以選用隔音門或原門體覆蓋隔音氈并在縫隙處做密閉處理，墻體可覆蓋隔音氈。

針對課室內(nèi)部聲學(xué)設(shè)計不合理的影響，可以對教室的天花做吸音吊頂處理，布置吸聲材料可以控制混響時間，以確保講話的清晰度，同時這些吸聲材料應(yīng)該在空間中分散布置以獲得均勻的聲場，使不同區(qū)域的學(xué)?都能聽清老師講課的內(nèi)容。

如：教室天花懸掛吸音模塊/吸音模盒。

吸聲材料（NRC 最少值為 0.70）的安裝面積應(yīng)接近地板面積。安裝位置不僅限于天花板。室內(nèi)的平均吸聲系數(shù)應(yīng)大于 0.50，混響時間控制在 0.5-0.7 秒。

在天花板中部和距離教師位置最近的壁面安裝反射板，以提供有益的早期一階反射聲。根據(jù)光線追蹤分析結(jié)果所得，22-50 毫秒的延時是最為合適的。

后墻做吸聲處理，安裝吸聲材料，以減少回聲等聲學(xué)缺陷。

若需提高教師的聲音響度(有些教師的聲音比較柔和)，可在后墻安裝聲擴(kuò)散產(chǎn)品。